自闭症孩子一直鹦鹉学舌咋办

模仿语言就是我们俗称的“仿说”，无论普通孩子还是ASD孩子，在语言学习中都会经历这一阶段，比如小时候模仿爸爸妈妈的口型喊“爸爸”“妈妈”，看到喜欢的“饼干”模仿说“饼干”，我们正是通过模仿学会了语言，认识了世界。

在自闭症儿童刚开口说话时，仿说其实是一种好现象，说明孩子的语言能力提升了。但如果孩子的语言能力长时间停留在仿说阶段，显然要引起家长重视了：怎么到了仿说阶段就这么难突破了？我说什么他就学什么，跟鹦鹉学舌一样，好烦人啊，这样的仿说又有什么意义？

如何突破仿说瓶颈，引导孩子过渡到主动表达的阶段？今天，来自ALSO·IN太原中心的督导、BCaBA任路岩老师将围绕“孩子可以仿说，但不会主动表达”这一问题，给大家支招。

任路岩（BCaBA）

ALSO·IN太原中心督导

河南师范大学学前教育学士

孩子真的想说话吗？

回忆一下，我们什么时候更想开口说话：第一，有需求，有表达的动机，比如“你帮我把水杯拿过来”。第二，遇到我们特别喜欢的东西，想要跟人分享，比如“我今天看到一个包，特别好看……”

回到谱系孩子身上，我们都知道，提要求能练习主动语言，那什么时候才是提要求的恰当时机呢？干预中，我常常看到这样的操作：孩子正在玩玩具，为了让他表达，家长把他的玩具拿走，目的是让他说出“我想玩小汽车”。但实践下来，孩子往往压根不看我们，也不张口说话。

你觉得把他的小汽车拿走了，他就有动机提要求了，但可能孩子并不这样觉得，这个小汽车我又不太喜欢，拿走或不拿走，对他来说没有特别大的差别，尤其发音本身就比较困难的小朋友，想让他张口就更难了。

这时我们就要思考，怎样才算是有动机？我怎么知道孩子想要某个东西呢？

回想一下我们和孩子的相处情景，当孩子想喝饮料时，他会有什么动作，他可能直接起身，打开冰箱去拿；然后把饮料递给你，让你帮忙打开；也可能递给你，然后看一看你，说：“妈妈，打开。”

这就是动机！当孩子有动机时，会有外在的一些行为表现出来，比如，向喜欢的东西靠近、用手指一指、用眼睛看一看、用口语说一说等。

如果想让孩子主动表达，要满足的条件一定不仅是把他的玩具拿走，我们拿走的，或者说我们控制住的，必须是孩子真的特别想要的东西。所以，在创造表达机会之前，一定要心里有数：他真的对我做的这个事情/拿的这个东西有动机吗？有动机了，孩子主动表达的几率就更大。

有了动机之后，怎么利用好这个动机更加重要。比如孩子想吃海苔，一片海苔可以引出多少主动表达的机会。

●海苔最开始在大包装袋里，放在孩子够不着的地方，他会提要求“拿下来”；

●拿下来后，要撕开包装袋，他可能会提要求“打开”；

●打开后，可以先给孩子吃一小块，再吃一块，然后等一等，引导他说“海苔”，再给他海苔……如此，只要你想，就能创造出更多机会。

有的家长可能会说，我家孩子对吃的无欲无求怎么办？他有喜欢的玩具吗？比如玩喜欢的小汽车，推着推着，我们拿一个小动物模型挡住他推的路，他推不过去了怎么办？引导他表达“让开”“拿开”，这也是可以的。

孩子真的听懂你说什么了吗？

我们都学过英语，初学时大都先从跟着老师读字母、单词、短语学起，这也是仿说。学英语时存在一种情况，我能把长段的句子说下来，但可能并不太懂句子的意思，因而很难做到把这些英文用到生活中，去交流沟通。

这样的情况给我们提了个醒，我们总想让孩子主动交流，但有没有想过：一、他知不知道自己要主动说些啥？二、我们对他说的话，他明白是什么意思吗，还是只听到了发音，但不明所以？

结合这两个问题，教自闭症孩子主动表达，他应该先具备一些技能——

第一个技能，孩子要有一定的兴趣，有自己想要、想拿或者想要找的东西，借助于这些动机更好地引导他主动表达。

第二个技能，孩子要有一定的